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Máster en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado. Especialidad en Dificultades de Aprendizaje - Online

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Método: Online
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Máster en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado. Especialidad en Dificultades de Aprendizaje - Online

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Máster en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado. Especialidad en Dificultades de Aprendizaje - Online Comentarios sobre Máster en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado. Especialidad en Dificultades de Aprendizaje - Online
Contenido:
Máster en Formación y Perfeccionamiento del Profesorado. Especialidad en Dificultades de Aprendizaje .

Universidad que lo imparte .
  • Universidad de Salamanca. 
Aprobación oficial de la maestría .

La maestría es un estudio universitario oficial, aprobado en España y con reconocimiento en todos los países del Espacio Europeo de Educación Superior.

Duración y esquema general del plan de estudios .

La carga lectiva de la Maestría es de 60 créditos ECTS ( European Credit Transfer and Accumulation System ), equivalentes a 1.500 horas a lo largo de 12 meses, en los que también se realizará el Practicum y el Trabajo Fin de Maestría. El concepto de carga lectiva es el que tiene dicho término en el Espacio Europeo de Educación Superior: el tiempo total necesario que el alumno debe dedicar a la Maestría: estudio autónomo, trabajo colaborativo, investigación, lecturas principales y adicionales, visionado, etc.
  • Materias: 36 ECTS.
  • Practicum : 12 ECTS.
  • Trabajo Fin de Maestría: 12 ECTS. 
Dirigido a .
  • Docentes orientados hacia cualquier área de conocimiento que deseen formarse y profundizar en el tratamiento de situaciones de dificultades de aprendizaje en los niveles educativos preuniversitarios, de forma que les permita intervenir y establecer estrategias que den solución a estos problemas.
  • Docentes que deseen actualizar sus conocimientos en técnicas y contenidos y generar una nueva dinámica que potencie los aspectos vocacionales de la profesión y capacite en las competencias necesarias para el aprendizaje en el siglo XXI.
  • Personas vinculadas a la Educación con titulación de pregrado o similar que busquen conocer los mecanismos de detección de dificultades de aprendizaje y cómo afrontar estas situaciones en el aula.
  • Personas que, sin haber ejercido la docencia, tengan inquietud por formarse en esta materia y deseen ampliar sus horizontes profesionales. 
Salidas y eventuales mejoras profesionales .
  • Docencia en todos los niveles de la Educación, incluido el universitario.
  • Investigación en la detección y actuación ante dificultades de aprendizaje en los escolares.
  • Acceso a puestos directivos dentro del sistema educativo, en virtud del grado de maestría.
  • Acceso directo a la realización del Doctorado.
  • Administraciones educativas nacionales, regionales o locales. 
Objetivos generales .
  • Apoyar a los docentes en su trabajo diario, ayudándoles a adquirir las nuevas competencias, destrezas y conocimientos necesarios para poner en valor un modelo de aprendizaje activo, participativo y sustentado en las nuevas tecnologías.
  • Mejorar los procesos de aprendizaje en América Latina.
  • Facilitar el ascenso profesional de los docentes mediante la cualificación académica de la Maestría. 
Objetivos específicos .
  • Aportar conocimientos especializados para identificar e intervenir la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje y trastornos en el ámbito educativo, proporcionando una formación muy práctica que combina los estudios más relevantes del ámbito científico con las herramientas para poder aplicar los conocimientos en situaciones reales.
  • Comprender el desarrollo de la personalidad de los estudiantes con trastornos en el aprendizaje y las posibles disfunciones que les afecten en las diferentes etapas educativas.
  • Dotar a los profesionales orientados a la atención a las dificultades del aprendizaje, de los conocimientos, habilidades y recursos más novedosos para la actuación ante dichas situaciones.
  • Mejorar la atención que se presta a los niños y jóvenes en situaciones de dificultad en el aprendizaje.
  • Favorecer los procesos de integración escolar en las situaciones de especial dificultad. 
Competencias generales .

El cambio de paradigma desde la enseñanza, en la que el profesor era el protagonista, hacia el aprendizaje, en el que el alumno es el actor principal y el docente el conductor y motivador, implica la asunción de nuevas actitudes y la adquisición de competencias y destrezas:
  • El manejo de nuevas herramientas, recursos didácticos y estrategias, a menudo basadas en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
  • La capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones y necesidades especiales, y de diseñar planes formativos para favorecer la inclusión y garantizar la igualdad.
  • Realizar propuestas de mejora desde la innovación y la investigación educativa.
  • Una actitud y un comportamiento ético en el desempeño de la labor docente.
  • Capacidad de análisis y síntesis de las competencias adquiridas a lo largo de los módulos que integran la Maestría.
  • Dominio de las competencias y contenidos relacionados con su especialidad, desde los puntos de vista disciplinar, curricular y didáctico.
  • Planificar estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su competencia para aprender a aprender desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza y la iniciativa personal y del grupo.
  • Diseñar, aplicar y evaluar actividades que favorezcan la participación colaborativa y coordinada de los alumnos.
  • Desarrollar la capacidad de autocrítica y de revisión constante de la práctica docente. 
Competencias específicas .
  • Aplicar los modelos teóricos de la adquisición de los aprendizajes de las materias instrumentales para interpretar las conductas de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.
  • Ser capaz de identificar y analizar las diferencias individuales de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos educativos, seleccionando las estrategias, procedimientos y recursos más adecuados para su intervención.
  • Establecer relaciones de trabajo con los agentes implicados en la respuesta educativa a alumnos con dificultades: profesores, padres y otros profesionales.
  • Diseñar propuestas viables de intervención en dificultades de aprendizaje ajustadas a las necesidades educativas de los estudiantes y los métodos de investigación más apropiados en cada caso.
  • Manejar en la práctica los conceptos psicológicos y sociológicos necesarios para la conducción de un aprendizaje positivo y constructivo.
  • Gestión eficiente de las TIC para el aprendizaje con personas que presentan dificultades para el aprendizaje en el entorno educativo.
  • Innovación e investigación como modos de transmitir conocimientos a un colectivo que presente problemas en el aprendizaje. 
Modalidad .

Virtual, en una plataforma de teleformación de primera línea, con un diseño adecuado de los contenidos y actividades del estudio, que incluye numerosas herramientas de trabajo colaborativo, organización, comunicación y el acompañamiento de profesores de la máxima cualificación académica y tutores especializados.

Fases .
  • Fase de estudio y trabajo en la plataforma, para el desarrollo del Syllabus de la Maestría.
  • Dos sesiones presenciales para los exámenes y, eventualmente, otras actividades.
  • Trabajo Fin de Maestría.
  • Prácticas presenciales en un centro educativo. 
Sistema de evaluación .
  • Evaluación continua sobre el desempeño del alumno en la plataforma:
  • >> Realización satisfactoria de las actividades y tareas propuestas. 
  • >> Resolución de los casos prácticos de cada asignatura. 
  • >> Resultados de los cuestionarios de autoevaluación. 
  • >> Participación activa en foros de debate. 
  • >> Participación en trabajos grupales a través de wikis. 
  • >> Control sobre el visionado y comprensión de todos los elementos de conocimiento publicados en la plataforma. 
  • Evaluación presencial: realización satisfactoria de los exámenes presenciales.
  • Evaluación del Practicum .
  • Defensa y correspondiente evaluación del Trabajo Fin de Maestría. 
Requisitos académicos .

Podrán acceder a la Maestría todas las personas que cumplan con los requisitos que exige la Ley española, así como aquellas que cumplan en su país de origen con los requisitos exigidos en dicho país para el acceso a enseñanzas de posgrado.

Programa .

Asignatura 1: Psicología y Aprendizaje (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. La personalidad en la infancia y la adolescencia.
  • Tema 2. Las disfunciones de la personalidad y su influencia en el contexto educativo.
  • Tema 3. Desarrollo adolescente: riesgos psicosociales.
  • Tema 4. Intervención educativa: prevención, corrección y optimización del desarrollo.
  • Tema 5. El proceso de enseñanza-aprendizaje desde los factores cognitivos y afectivos implicados. 
Asignatura 2: Teoría y práctica de la educación (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. Ámbitos educativos. educación formal, no formal e informal.
  • Tema 2. Influencia de los factores históricos y normativos en la educación escolar.
  • Tema 3. Fundamentos pedagógicos de la práctica docente.
  • Tema 4. De la teoría a la práctica axiológica.
  • Tema 5. Enfoques teóricos emergentes en la sociedad de la información. 
Asignatura 3: Diseño y desarrollo curricular (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. El currículum: conceptualización y niveles de concreción curricular.
  • Tema 2. Los elementos del currículum.
  • Tema 3. Diseño curricular. Elaboración de unidades didácticas.
  • Tema 4. Desarrollo curricular: análisis de la práctica educativa. 
Asignatura 4: Educación inclusiva y atención a la diversidad (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. Principios y concepto de escuela inclusiva.
  • Tema 2. Organización y funcionamiento del centro escolar inclusivo.
  • Tema 3. Intervención educativa en el aula inclusiva.
  • Tema 4. Interacción con agentes educativos y educación emocional. 
Asignatura 5: Sociología de la educación (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. Conceptos fundamentales: teoría y práctica sociológica.
  • Tema 2. Sociedad, cultura y educación: tecnología, medios de comunicación y globalización.
  • Tema 3. Igualdad y discriminación en educación: clase, género, cultura y otras formas de diversidad.
  • Tema 4. Organización escolar y agentes educativos: alumnado, profesorado y familia. 
Asignatura 6: Dificultades de aprendizaje: marco conceptual (3 créditos ECTS)
  • Tema 1. Cómo se llega a ser experto en un dominio.
  • Tema 2. Naturaleza de las dificultades y subtipos.
  • Tema 3. Aprendizaje escolar y desarrollo personal. 
Asignatura 7: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje oral y escrito (6 créditos ECTS)
  • Tema 1. Qué significa adquirir el lenguaje. Procesos implicados.
  • Tema 2. Conceptualización y categorización de las dificultades específicas del lenguaje.
  • Tema 3. Enseñanza de la Lengua escrita.
  • Tema 4. Procesos implicados en el aprendizaje de la lectoescritura.
  • Tema 5. Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura: la dislexia.
  • Tema 6. La evaluación de las dificultades del lenguaje escrito.
  • Tema 7. Intervención en las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito. 
Asignatura 8: Dificultades en la comprensión y redacción de textos (4 créditos ECTS)
  • Tema 1. Qué es comprender.
  • Tema 2. Las competencias y dificultades para comprender y redactar textos.
  • Tema 3. La evaluación de la comprensión y redacción de textos.
  • Tema 4. La intervención en la comprensión y redacción de textos. 
Asignatura 9: Dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas (4 créditos ECTS)
  • Tema 1. Desarrollo del pensamiento matemático: aritmética informal.
  • Tema 2. Desarrollo del pensamiento matemático: aritmética formal.
  • Tema 3. Dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas: la discalculia.
  • Tema 4. Evaluación e intervención en dificultades en el aprendizaje de las Matemáticas. 
Asignatura 10: Organización de la intervención en dificultades de aprendizaje (4 créditos ECTS)
  • Tema 1. El reto de poder ayudar: mediación y aprendizaje.
  • Tema 2. Un protocolo para organizar las sesiones de intervención.
  • Tema 3. Recursos para analizar la práctica educativa.
  • Tema 4. Cómo colaborar con la institución escolar, padres y otros profesores. 
Las razones para cursar esta Maestría de e -PIPDAL .
  • Es un estudio oficial de la Universidad de Salamanca, recién acreditado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCYL) y diseñado específicamente para los docentes de América Latina.
  • Abre expectativas profesionales muy atractivas para los docentes.
  • Aborda una disciplina de máxima relevancia.
  • Prepara para las tareas de investigación en su área temática.
  • Da acceso directo a los programas de Doctorado del Espacio Europeo de Educación Superior.
  • Es un estudio online, lo que permite una organización autónoma del tiempo de estudio, sin necesidad de desplazamientos ni costos adicionales.
  • Los contenidos digitales son innovadores y de muy alta calidad, lo que favorece el proceso de aprendizaje.
  • Es aplicable directamente al desempeño docente.
  • El acompañamiento es continuo por parte de profesores y tutores; todo está planeado para evitar la soledad y hacer que el alumno consiga su objetivo: finalizar la Maestría con éxito.
  • Las prácticas se realizarán preferentemente en el centro educativo donde se desempeñe el docente. Así la aplicación de lo aprendido en la Maestría será inmediata y servirá para transferir los conocimientos y experiencias a sus compañeros.
  • El precio es muy asequible si se compara con la oferta hasta ahora existente: 4.500 euros.
  • Existen vías de financiación para los docentes a través de organismos públicos y privados de sus correspondientes países. 
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