Curso sobre las Implicaciones Didácticas de las Propuestas Pedagógicas de Vanguardia

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Analisis de educaedu

Modalidad de impartición El Curso sobre las Implicaciones Didácticas de las Propuestas Pedagógicas de Vanguardia es impartido de manera presencial.
Número de horas Solicitar información sobre el tiempo de duración del seminario.
Titulación oficial El participante recibirá certificación por parte de la Institución.
Valoración del programa Este seminario en formación docente, tiene como objetivo realizar un reconocimiento y articulación de los referentes pedagógicos y los escenarios sociopolíticos en los que se contextualiza el planteamiento de los documentos que describen las propuestas educativas Institucionales. Además de esto, es importante también afianzar la comprensión de los puntos de inicio en algunas de las propuestas pedagógicas contemporáneas con mayor solidez y guiar su inclusión en las propuestas pedagógicas y didácticas de las instituciones.
Precio del curso Consultar precio.
Dirigido a Este Seminario está dirigido a profesionales en educación y ciencias afines interesados en cursos de actualización y capacitación.
Empleabilidad El Docente podrá incrementar su rendimiento laboral a través de las ventajas otorgadas por el conocimiento adquirido.

Contenido Objetivos:

Presentar las condiciones que imponen los enfoques contemporáneos más sólidos a la planeación y ejecución de los planes de estudio y a las prácticas de aula.

La mayor parte de los enfoques y propuestas pedagógicas contemporáneas abogan por el planteamiento de currículos centrados en un proceso autor reflexivo e investigativo que cobre sentido tanto para los docentes como para los estudiantes, y ponga en discusión los conceptos de verdad, razón, conocimiento, inteligencia y objetividad en el aula. En el ámbito de esta tendencia han surgido el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje por Proyectos, la Enseñanza para la Comprensión, entre otros, cuya apuesta es reorganizar la manera como se piensan y desarrollan los currículos de manera que se cuestione la centralidad de los contenidos y los temas y se dé más espacio a la pregunta y a los objetivos colectivos como motores de los procesos. Pero ¿cómo son estas nuevas maneras de hacer y en qué difieren de las prácticas más difundidas en nuestras aulas?